熱度創新高！這樣的“第二課堂”正在火遍首都中小學

剛剛過去的五一小長假，全國各地博物館游人如織，為博物館奔赴一座城讓“博物館熱”持續升溫。北京市文物局相關數據顯示，五一假期，走進北京地區博物館的市民游客超過200萬人次，同比增長約30%，創歷史新高。北京作為“博物館之城”，截至2023年末，共有226家備案博物館，其中國家一級博物館18家，數量居全國首位；擁有藏品總數達1625萬件（套），排名全國第一。地處北京市的中小學校，利用得天獨厚的便利條件，開展起了博物館教育，打造教育新場景，讓博物館變身為“第二課堂”。博物館正在成為沒有圍墻的學校一個博物館就是一所“大學校”，這是越來越多教育工作者的共識。北京市中小學校把博物館作為校園之外的一處寶藏地，通過開展跨學科主題學習等方式，讓博物館教育成為沒有圍墻的“第二課堂”。作為毗鄰北京藝術中心、北京城市圖書館、北京大運河博物館最近的學校，北京市通州區運河中學附屬小學基于“讓區域資源成為學校教育的活教材”這一原則，以場館中的人物、人文、科技、藝術、生態為教育要素，采用研究型、合作式、體驗式的跨學科主題學習方式，建立起了“文化糧倉”劇院、“森林書苑”圖書館、“運河之舟”博物館三大課程模塊。 （北京市通州區運河中學附屬小學師生走進北京大運河博物館學習）學校校長王艷榮告訴記者，豐厚的博物館資源為學生提供了最為生動的學習場景，五（3）班學生李雨桐在寒假期間成為大運河博物館“星空計劃”的一名志愿者后，如今的她對博物館內的不少展品都能如數家珍、娓娓道來。另據學校德育副校長高明月介紹，本學期學校聯合大運河博物館開展了“會說話的瓷器”活動，嘗試在博物館專業人員的帶領下，讓掐絲琺瑯社團的學生們參與到文物修復的輔助工作中，更好地引導學生從小樹立保護文物的意識，傳承中華傳統文化。在北京市第八十中學，為了實現學生全面而有個性地發展，學校的博物館教育分為科技類、人文類和藝術類。學校科技教育主任趙勝楠以科技類舉例說，初高中物理、化學學科的一些科學原理相對抽象，學生不好理解，此時教師就可以選擇適當時機在中國科技館內上課，借助相關設備和演示，幫助學生獲得從感性到理性的認識，更好地掌握這部分知識。不僅如此，學生們也在學校搭建的博物館資源中，不斷拓展自己的學習邊界。高二（9）班學生李佳熠認為，博物館學習像是做了一道綜合題，將學習的廣度和深度范圍大大擴展，在探索與實踐中鍛煉了自己的能力，脫離了空洞的結論。高二（1）班學生季韻涵則表示，除了提高自己將實踐與研究相結合的能力外，更多的是通過跨學科綜合學習，不斷豐富自身的知識體系。高二（5）班學生李思遠、趙耘芃、宋致錦在合作完成“通惠河與漕糧驗察制度的研究”后，得出了史學研究的不易以及緊密依靠史料的重要性和高效性的感悟。為教師專業成長提供新引擎近年來，如何把歷史課講得身臨其境、把藝術之美更好地傳遞給學生，不少學校與博物館合作，開展了對教師的專業培訓。在開設了博物館課程的北京交通大學附屬中學，學校發現在參觀博物館前歷史教師做了相應的行前課，學生參觀時收獲更大。為此，學校邀請了博物館的專家參與到歷史教研組的大教研中，和初中歷史教師一道研討如何把歷史知識講得更有意思。學校副校長蘇曲光告訴記者，經過教研，博物館專家和本校歷史教師在專業機構的支持下，共同研發了一套選修課程“穿越古代中國篇”，用學生喜聞樂見的動畫形式講解歷史知識，如甲骨文如何演變成了現在的文字，還有動手體驗“鉆木取火”“印刷術”的活動。“博物館專家的加盟，為學校歷史教師拓展了學術視野，而歷史教師了解學生的學習特點也為博物館專家提供了培訓視角，這種互相借力，推動了教師的專業成長。”蘇曲光說。在北京教育學院教授呂鵬看來，館校合作是提升藝術教師綜合能力的有效方式，能使學校美育實踐活動更加深入、生動和鮮活。他以北京市學生金帆書畫院舉辦的“京作工藝‘燕京八絕’主體工作坊”為例解釋說，依托工作坊的專家講座、課程讀本、教學視頻、學習任務單、實踐材料包等資源包成果，可以幫助教師從文化審美入手，經過考察、對話、實踐，充分接觸和感受工藝材料、制作流程、傳統樣式、藝術風格和文化內涵等內容，提升他們的科研與藝術表現、創意實踐等專業能力。技術賦能讓博物館教育觸手可及在北京市東城區史家胡同小學的教室里，學生們只需站在觸屏黑板前，用手指輕輕滑動，約0.8噸重的“后母戊鼎”即可輕松實現轉身，360度無死角地展現在他們眼前。能夠如此便捷地“云游”博物館，近距離欣賞數字文物，得益于史家教育集團設計開發的“博悟研學數字課程”。2018年，由史家小學與中國國家博物館共同開發的“中華優秀傳統文化·博悟課程”獲得國家級教學成果獎一等獎。近年來，隨著線上教學的大規模興起，史家小學搭建了數字化課程平臺，形成“中華優秀傳統文化·博悟課程”4.0版本——“數字博悟”校本課程。 （北京史家小學副校長、特級教師郭志濱執教《甲骨文》）據學校課程管理部主任金少良介紹，“數字博悟”校本課程在課程目標設置上，更加注重學生真實的學習體驗和數字素養養成。為配合課程的有效推進，學校還搭建了“數字博悟”校本課程數字平臺。該平臺將博物館里的文物進行數字化、可視化呈現，構建了基于網絡環境的云端博物館資源教學系統。據了解，在具體使用方面，史家小學設計了“自主探究”板塊、“相關文物”板塊、“學習資源”板塊、“專家解讀”板塊、“教師授課”板塊”，以應對不同的需求。以“自主探究”板塊為例，該板塊主要依托文物資源的數字化，實現課程的交互性。學校副校長郭志濱用“長信宮燈”給記者作了詳細解釋。她說，這件“中華第一燈”的構造十分巧妙，宮燈內部的空腔是漢代人實現環保的訣竅。但是，在博物館的展柜前，這件文物的內部設計是游客很難看到的，文物數字化呈現則很好地解決了這個問題。學生可以隨意拆卸、組裝、觀察這件數字文物的細節。同時，學生通過屏幕交互與探究還可以發現，當燈燭點燃時，煙灰順著袖管徐徐進入燈的內部，并通過底部放置的水盤實現過濾與凈化，保持室內空氣清潔，充分感受到了一兩千年前的“低碳環保典范”，進而對祖先產生了濃厚的敬佩之情。館校合作育人仍需多方協同隨著博物館教育的深入開展，取得的成績是有目共睹的，但不可回避的是，受到交通、安全、組織工作等多方因素的制約，不少師生對博物館教育如何走進學校充滿期待，渴望對某些“走馬觀花”式的參觀有應對良策。采訪中，北京市第八十中學高一（6）班學生李怡萱就坦言：“傳統模式下的博物館教育對組織學生前往要求較高，無法有效實現博物館教育常態化、高效化建設發展。”對此，呂鵬表示，開展博物館教育，打造教育新場景，需要多方協同，尤其需要上級主管部門的政策和機制支持，這是長期有效合作的基礎，可以保證館校合作的可持續性。同時，館校合作的具體內容復雜而多元，涉及到課程資源開發、場館利用、教師培訓、學生活動等多方面，需要從頂層設計。而無論是單一項目合作還是長期合作，都需要多方人員協同工作，發揮特長，形成合力。為了解決當前博物館教育中存在的“卡點”，呂鵬建議上級主管部門在各自單位頂層設計的同時，加強橫向溝通合作，為宏觀政策落地創造有利條件。在此基礎上，加大對課程開發、場館利用、教師培訓、學生活動等館校合作成功經驗模式的梳理和理論研究，形成一套執行度高、有效的、可推廣的合作機制。同時，通過合作機制保障館校各方人員的交流，并利用各自優勢培訓對方人員，為課程資源開發和場館利用等合作內容做好人力資源準備。更重要的是，利用人工智能技術，為建立館校合作新模式賦能。文字：凌月云 姜思瑤 常悅 張娜編輯：蘇珊編審：張秋穎終審：冉陽 郝彬 關注教育的人都在看